Enseñanza, aprendizaje y relación aprendizaje-enseñanza

·  Síntesis de las dimensiones de la enseñanza

Comenzaremos examinando las distintas dimensiones que pretendieron explicar el proceso de enseñanza, a lo largo de este desarrollo de las dimensiones identificar examinaremos lo que aporta cada uno de ellas pero que no termina ninguna de ellas de añadir todas las características de la enseñanza. La enseñanza desde su perspectiva técnica, heurística, ética, política y cultural.

La dimensión técnica: Es un intento de la enseñanza que busca una intervención en el aula que elimine la improvisación. Su principal preocupación está por un lado en la especificación de metas preestablecidas y, por otro lado, arbitrar los diseños pertinentes para llevarlas a cabo.

La dimensión heurística: La enseñanza es una actividad práctica, incierta, dilemática, imprevista; dirigida a grupos heterogéneos.

La dimensión ética. Los maestros deben saber actuar de una forma cooperativa y reflexiva. Se debe fomentar la formación del profesor en el que se desarrollen la capacidad de actitudes no instrumentales, amplitud de conocimiento, compresión, integridad.

La dimensión política. Es importante desarrollar una capacidad crítica que lleve al alumno a una conciencia capaz de elegir y tomar decisiones sobre la realidad. No es solo responsabilidad del maestro sino de toda la institución educativa.

Dimensión cultural. No hay que olvidar que para tener una mente bien formada, hay que poseer unas habilidades o competencias para así organizar los conocimientos, y evitar contenidos inútiles.

Por lo tanto, la educación no es un hecho aislado, desconectado de la sociedad que pretende ayudar, sino que esta muy ligado a ella. Podemos distinguir cuatros modelos:

-   La enseñanza como transmisión cultural. El maestro es el agente del proceso enseñanza-aprendizaje, la función del alumno es aprender los conocimientos que otros le han elaborado y así conseguir la formación deseada. No se tienen presentes los conocimientos previos que puedan poseer y el tipo de aprendizaje será poco útil. El

problema fundamental son las diferencias existentes entre el mundo teórico de la escuela y la realidad con la que se encuentra el alumno y la desmotivación

-   La enseñanza como orientación. El alumno adopta una posición activa para generar sus conocimientos. El maestro deja de ser un sujeto transmisor para aprender también del alumno.

-   La enseñanza como producción de cambios conceptuales. La enseñanza es modificar lo que ya teníamos e interpretar lo que se nos presenta como novedoso, relacionado tanto una cosa como otra, con los esquemas de conocimiento que ya poseíamos y de esta forma integrarlos y hacerlos nuestros.

-   La enseñanza como articulación de la experiencia intra y extraescolar. El aula no debe aislar al niño de las influencias sociales y culturales, la escuela debe ser un espacio abierto a las relaciones, debe potenciarlas y es necesario que se preste atención a los distintos aspectos ambientales que puedan favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.

-Por último, la enseñanza como proceso de reconstrucción social y cultural. Se considera la escuela como un espacio abierto al diálogo y a la reflexión crítica, donde todos podemos expresarnos en un plano de libertad e igualdad.

·  Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso largo que requiere esfuerzo, si queremos que una información sea útil en nuestra vida cotidiana, tiene que ser accesible a la recuperación y a su utilización en situaciones parecidas o distintas en las que se aprendió.

Para el constructivismo, el conocimiento es una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya sabíamos, y aprender es construir modelos para interpretar la información que recibimos. Hay que distinguir dos procesos de construcción; la primera, se denomina construcción estática de conocimiento, muy cerca a lo que Piaget llamaba asimilación. La nueva información se incorpora a las estructuras de conocimiento ya existentes, y lo que aprendemos depende de lo que ya sabíamos. Y el otro proceso, es la construcción dinámica del conocimiento, que consiste en una modificación de los conocimientos anteriores, más que en la sustitución de unos conocimientos por otros. No es que cambiemos de mapa, es que reorganizamos ciertos

elementos del mismo para intentar movernos en una parte nueva del territorio. A diferencia de las posiciones racionalistas, hay verdadero aprendizaje, no se trata de reproducir respuestas ya preparadas, sino generar nuevas soluciones, es un cambio para reorganizar nuestros conocimientos, o corregir sus desequilibrios.

Dicho de otro modo, el aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de los conocimientos previos, llegando incluso a modificarlos.

·  Las relaciones entre enseñanza y aprendizaje

Puesto que el concepto de enseñanza depende de un concepto de aprendizaje, sin el concepto de aprendizaje, no habría concepto de enseñanza (aunque la dependencia no actúa en sentido inverso).

No podemos olvidar que tanto los que enseña como los que estudian forma una pareja equilibrada y dependiente. La tarea del maestro consiste en apoyar el deseo del estudiante y mejorar su capacidad de hacerlo. La tarea de enseñar consiste en guiar a cómo aprender. El profesor instruye al estudiante sobre cómo adquirir conocimientos a partir de sí mismo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por su carácter global; están formados por un conjunto de componentes que están estrechamente relacionados

Los componentes de este proceso son: objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, recursos, espacio y evaluación

Los elementos que deben estar presentes en la formación de la enseñanza-aprendizaje son:

  - Las habilidades o destrezas  del estudiante.

-   El conocimiento previo de cada alumno.

-   Las condiciones bajo las cuales el estudiante va a realizar la acción.

-   Controlar y evaluar los progresos del alumno.