juegos para divertirse

Hola buenos días, aquí les dejamos varios  de juegos con los que puedes entretenerte e incluso crear los tuyos propios, esperamos que os gusten.

Enseñanza, aprendizaje y relación aprendizaje-enseñanza

·  Síntesis de las dimensiones de la enseñanza

Comenzaremos examinando las distintas dimensiones que pretendieron explicar el proceso de enseñanza, a lo largo de este desarrollo de las dimensiones identificar examinaremos lo que aporta cada uno de ellas pero que no termina ninguna de ellas de añadir todas las características de la enseñanza. La enseñanza desde su perspectiva técnica, heurística, ética, política y cultural.

La dimensión técnica: Es un intento de la enseñanza que busca una intervención en el aula que elimine la improvisación. Su principal preocupación está por un lado en la especificación de metas preestablecidas y, por otro lado, arbitrar los diseños pertinentes para llevarlas a cabo.

La dimensión heurística: La enseñanza es una actividad práctica, incierta, dilemática, imprevista; dirigida a grupos heterogéneos.

La dimensión ética. Los maestros deben saber actuar de una forma cooperativa y reflexiva. Se debe fomentar la formación del profesor en el que se desarrollen la capacidad de actitudes no instrumentales, amplitud de conocimiento, compresión, integridad.

La dimensión política. Es importante desarrollar una capacidad crítica que lleve al alumno a una conciencia capaz de elegir y tomar decisiones sobre la realidad. No es solo responsabilidad del maestro sino de toda la institución educativa.

Dimensión cultural. No hay que olvidar que para tener una mente bien formada, hay que poseer unas habilidades o competencias para así organizar los conocimientos, y evitar contenidos inútiles.

Por lo tanto, la educación no es un hecho aislado, desconectado de la sociedad que pretende ayudar, sino que esta muy ligado a ella. Podemos distinguir cuatros modelos:

-   La enseñanza como transmisión cultural. El maestro es el agente del proceso enseñanza-aprendizaje, la función del alumno es aprender los conocimientos que otros le han elaborado y así conseguir la formación deseada. No se tienen presentes los conocimientos previos que puedan poseer y el tipo de aprendizaje será poco útil. El

problema fundamental son las diferencias existentes entre el mundo teórico de la escuela y la realidad con la que se encuentra el alumno y la desmotivación

-   La enseñanza como orientación. El alumno adopta una posición activa para generar sus conocimientos. El maestro deja de ser un sujeto transmisor para aprender también del alumno.

-   La enseñanza como producción de cambios conceptuales. La enseñanza es modificar lo que ya teníamos e interpretar lo que se nos presenta como novedoso, relacionado tanto una cosa como otra, con los esquemas de conocimiento que ya poseíamos y de esta forma integrarlos y hacerlos nuestros.

-   La enseñanza como articulación de la experiencia intra y extraescolar. El aula no debe aislar al niño de las influencias sociales y culturales, la escuela debe ser un espacio abierto a las relaciones, debe potenciarlas y es necesario que se preste atención a los distintos aspectos ambientales que puedan favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.

-Por último, la enseñanza como proceso de reconstrucción social y cultural. Se considera la escuela como un espacio abierto al diálogo y a la reflexión crítica, donde todos podemos expresarnos en un plano de libertad e igualdad.

·  Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso largo que requiere esfuerzo, si queremos que una información sea útil en nuestra vida cotidiana, tiene que ser accesible a la recuperación y a su utilización en situaciones parecidas o distintas en las que se aprendió.

Para el constructivismo, el conocimiento es una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya sabíamos, y aprender es construir modelos para interpretar la información que recibimos. Hay que distinguir dos procesos de construcción; la primera, se denomina construcción estática de conocimiento, muy cerca a lo que Piaget llamaba asimilación. La nueva información se incorpora a las estructuras de conocimiento ya existentes, y lo que aprendemos depende de lo que ya sabíamos. Y el otro proceso, es la construcción dinámica del conocimiento, que consiste en una modificación de los conocimientos anteriores, más que en la sustitución de unos conocimientos por otros. No es que cambiemos de mapa, es que reorganizamos ciertos

elementos del mismo para intentar movernos en una parte nueva del territorio. A diferencia de las posiciones racionalistas, hay verdadero aprendizaje, no se trata de reproducir respuestas ya preparadas, sino generar nuevas soluciones, es un cambio para reorganizar nuestros conocimientos, o corregir sus desequilibrios.

Dicho de otro modo, el aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de los conocimientos previos, llegando incluso a modificarlos.

·  Las relaciones entre enseñanza y aprendizaje

Puesto que el concepto de enseñanza depende de un concepto de aprendizaje, sin el concepto de aprendizaje, no habría concepto de enseñanza (aunque la dependencia no actúa en sentido inverso).

No podemos olvidar que tanto los que enseña como los que estudian forma una pareja equilibrada y dependiente. La tarea del maestro consiste en apoyar el deseo del estudiante y mejorar su capacidad de hacerlo. La tarea de enseñar consiste en guiar a cómo aprender. El profesor instruye al estudiante sobre cómo adquirir conocimientos a partir de sí mismo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por su carácter global; están formados por un conjunto de componentes que están estrechamente relacionados

Los componentes de este proceso son: objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, recursos, espacio y evaluación

Los elementos que deben estar presentes en la formación de la enseñanza-aprendizaje son:

  - Las habilidades o destrezas  del estudiante.

-   El conocimiento previo de cada alumno.

-   Las condiciones bajo las cuales el estudiante va a realizar la acción.

-   Controlar y evaluar los progresos del alumno.

Diferentes puntos de vista en la metodología

En este trabajo voy a hablar sobre los diferentes puntos de vistas o planteamientos de las distintas metodologías pedagógicas. El currículo establece con claridad y grado de precisión las pautas sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. No obstante, se deja libertad a cada maestro de entender como debe funcionar la clase. Hay una serie de métodos pedagógicos con sus distintas perspectivas.

Pedagogía transmisiva

se trata de aprender por medio de la memorización por parte de los estudiantes. Consiste en instruir mediante los apuntes de libros de texto, es enseñar de manera que el alumno recibe la información y no interactúa en la construcción del aprendizaje. Se denomina metodología pasiva. El 80% de las personas aprenden cuando se le proporciona una visión global, para luego verlo por partes. Por el contrario de lo que hace las escuelas, que lo realiza analíticamente (Thomas, 2006).

La globalización curricular

Hay que seleccionar los contenidos porque no se pueden dar todo. Y hay que seleccionar aquellos que les vaya a servir o interesar a los alumnos y que lo puedan interpretar y generar sus propios conocimientos. De manera que las actividades realizadas por los alumnos supongan una interrelación entre las distintas áreas, que enriquezca el currículo.

La aventura de investigar

Es un método donde a base de proyectos o la exploración genera conocimientos, los comprende y los haces propios. Se denomina metodología activa, ya que activa la necesidad de pensar, el profesor te guía y a partir de ahí tu buscar los medios de información formas tus propios conocimientos. Donde el cerebro esta activo

La necesidad de escenarios deliberativos

Es parecido a lo de educación expandida, donde abarca varios escenarios pero centrado desde las asignaturas, es decir, que no se centra solo en un punto de vista concreto de una asignatura, sino que indaga en otros temas. Por ejemplo, en un experimento que hicieron a unos alumnos de la ESO, le preguntaron sobre los acontecimientos del siglo XX y ellos veían esa época como el siglo de la ciencia, tecnología, de los grandes descubrimientos, pero no eran conscientes de que en ese siglo hubiera guerras mundiales, el holocausto, grandes hambrunas, entre otras cosas. Por lo que es importante que las personas comprenda las visiones del mundo, el ámbito de verdad y su contrario. Los alumnos tienen que reflexionar, generar, elaborar, debatir (pensamiento verbal), ver las cosas de diferentes modos, aplicar ideas en contextos diferentes.

A favor del pluralismo pedagógico: las inteligencias múltiples

Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de los alumnos, distinto ritmo de aprendizaje, lenguaje por su origen social, etc. Hay que centrar la enseñanza en el alumno, no en el estándar del currículo, debido a la diversidad del alumnado que existe en un aula. Por ello, hay que planificar basándonos en el alumno, en el día a día, no enseñar a los alumnos como si fueran iguales, estandarizar en la acción educativa es una enseñanza muerta. Además hay que favorecer el aprendizaje en grupo para desarrollar las relaciones entre los alumnos y la realización de tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.

Lo más significativo es enseñar de manera que los alumnos interactué tanto con el profesor como con otros compañeros, el profesor tiene que tener un papel de mediador y de guía, y dejar a al alumno libertad para investigar y elaborar sus propios conocimientos y asi poder resolver problemas de la vida cotidiana.

Como evaluar

La evaluación esta desempeñada como un instrumento de selección y de exclusión. El uso más común, son los exámenes como una técnica de evaluación, y así se representa grados o niveles de rendimiento diferenciado.

Lo que se desea es convertir la evaluación en un instrumento para llevar a todos a adquirir el conocimiento y generarlos de un modo reflexivo,  investigador y individualizador, y no eliminar a quien no consiga adquirirlo debido a factores presentes en la propia escuela principalmente (cultura, socialización, entre otros)

Necesitamos concebir y practicar la evaluación como otra forma de aprender, de acceder al conocimiento, y una oportunidad más de aprender. En el cual los alumnos aprendan su saber en los modos de razonar y analizar el aprendizaje. La evaluación debe constituir una oportunidad de demostrar que los sujetos saben y como lo sabe. Así podrá el maestro detectar la consistencia del saber adquirido y la solidez sobre la que se va construyendo su conocimiento, es decir, el progreso. Si se manifiesta algún problema, el profesor podrá reorientarlo o estimularlo para llamar su atención, y así valorarlo. Pero si evidenciamos los errores, además de penalizarlos, los desmotivamos.

La evaluación es un instrumento de actividad continua o de proceso del conocimiento, evaluamos para conocer de manera constructivamente, no para confirmar ignorancias, descalificar olvidos, penalizar aprendizajes no adquiridos. En esta dinámica, la evaluación se convierte en una actividad de aprendizajes relacionados a la práctica reflexiva, crítica y elaborador, debido a que debe ser una fuente de conocimiento e impulso para conocer. Cuando evaluamos un trabajo o examen para apreciar la calidad de respuesta y el saber, lo que debemos valorar es el proceso de elaboración que el alumno ha seguido, si actuamos con la intención de calificar el examen para poner una nota a aquel saber, introducimos criterios  que distraen la atención de lo que merece la pena en los procesos de formación intelectual.

Cuando solo evaluamos para confirmar ignorancias, aquel conocimiento se vuelve superficial, encubridor de sus propias debilidades, y empobrecedor de una actividad que debería ser estimulante y motivador para nuevos aprendizajes, es decir, para mejorar el aprendizaje.

En conclusión, la evaluación educativa debe ser formativa, continua, individual, participativa, objetiva y compartida. Consiste en la mejora del aprendizaje, pero para ello hay que realizar varias evaluaciones para observar el progreso del alumno. Para evaluar hay que fijarse en los estándares de aprendizaje. Necesitamos tener establecidos los estándares de aprendizaje para realizar una evaluación, para saber lo que se va a evaluar, autoevaluación. Nos sirven para hacer una evaluación objetiva, para saber lo que se esta haciendo referencia.

Por último, realizare una serie de esquemas de cómo debe ser la evaluación de manera eficaz y correcta, primero una evaluación basado en proyectos y en otro esquema hablare sobre los puntos más importantes que debe poseer una evaluación para que sea un proceso que sirva para el aprendizaje.

juego-dialogo en ingles/bilingüe

Hola chic@s, aquí os dejamos el juego- dialogo, de que es scratch, esperamos que os guste, esta en inglés para que practiquéis.

La importancia de la programación

Entre mis compañeros Xavi, Antonio y yo hemos llegado a la conclusión de que es importante incluir la programación en el currículo, ya que es una de herramienta de enorme valor para poder trabajar con ella y se trata de un mecanismo fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los niños utilicen un pensamiento computacional y aprender de una forma diferente y entretenida, en que los niños mostrarán mayor interés debido a la novedad de trabajar de forma diferente y dejar la monotonía  en el que actualmente están inmersa la escuela. Y para nosotros, como futuros maestros tenemos que estar concienciados, ya que seremos los responsables de ese avance en una sociedad educativa-tecnológica.

Para aprovechar sobre este tema, el jueves 12 de mayo, en la clase de TIC, tuvimos la visita de Miguel Abellán, colaborador del programa ergo sum. En esta charla pudimos ver como la programación puede ser un aspecto importante para el aprendizaje de los alumnos y una forma diferente de enseñar en el aula. Y que no importa tanto si una escuela tiene mas recursos o no, si no la forma que se trabaja y si tanto los maestros como los niños están motivados y tienen interés por aprender unos de otros (alumno-alumno, profesor-alumno). Miguel nos mostró como enseñar con Scratch, y nos enseño como seguir los pasos como si fuera una receta de cocina. Además, pudimos ver como con en Youtube se pueden realizar test divertidos para resolver preguntas.

Por ello, es importante que los alumnos y los maestros trabajen con las TIC´s ya que es un mecanismo fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También, es importante incluir la programación en el currículo para desarrollar un pensamiento computacional, es decir, resolver problemas como lo hacen los ordenadores=pensamiento algorítmico. Para concluir con la programación podemos adquirir pensamientos lógicos y conocimientos de una forma creativa,  al contrario de lo que hacen actualmente algunas escuelas, que intentan adoctrinar y limitan el pensamiento de los niños como vimos en una representación gráfica.

Charla sobre Programación

Hola muy buenos días, soy Javi García y hoy vengo a haceros un pequeño resumen de la charla que pudimos disfrutar ayer sobre programación en la que Migue Abellán nos contaba lo importante que era para la vida diaria y lo poco que la usamos.

La programación nos ayuda a hacer paso por paso todo lo que hacemos en la vida diaria como por ejemplo una receta de cocina. Con ella podemos usar la lógica y sobre todo se puede enseñar y entender todo antes como muy dijo él el ejemplo de un algoritmo de 3º de carrera se le puede explicar a niños de 8 años con la programación.

La programación es un mecanismo para desarrollar el pensamiento computacional ( clave para el pensamiento matemático).Tiene varias etapas como la resolución del problema con ordenadores. También aplicando el pensamiento lógico o algorítmico. La lógica es muy importante y en educación tenemos un problema . La mas importante es la creatividad.